上海中职教学能力提升策略

一、提升中职教师信息化教学水平的意义

2016年，教育部出台的《教育信息化“十三五”规划》明确指出，全面提高教师的信息技术和学科整合能力，将信息化教学能力纳入对教师的考核评比体系。这为中职学校的信息化教学改革指明了方向。中职教师信息化水平的提高，意味着教师将是先进理念的倡导者、网络技术的引导者、优质资源的遴选者和网络学习方法的构建者。在科技发展日新月异的今天，学生们获取知识的渠道更加多元，教师必须与时俱进，提升自身教学信息化水平，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。

二、制约中职教师信息化教学能力提升的因素

影响中职教师信息化教学能力提升的因素主要有以下三个方面：

(一)相关政策落实不到位。目前，尽管中职教育信息化建设取得了一定成绩，但相较于义务教育和高等教育的发展现状，教育相关部门对中职学校的政策支持和资金投入略显滞后。政策缺乏落实，教师对信息化教学提升的方向把握不准；经费不足，学校信息化资源和设备就相对落后，无法顺利完成高水平信息化校园建设任务。

(二)教师培训不到位。目前中职学校有超过半数的教师是从非师范院校毕业或从企业招聘而来。这类教师虽然在专业领域有着较强的能力，但他们多数没有接受过系统化的信息化教学培训，有的甚至一点基础都没有。例如，有的培训定位不准，教学规划不合理，缺乏针对性，对提升教师的教学能力帮助不大；有的培训活动模式单一，大多采取讲座的方式，培训效果不理想；加之培训制度不完善，高水平培训活动较少，参训教师人员数量有限等，使得教师信息化水平提升较慢。

(三)教师个人因素对信息化教学水平的影响。一是思想认识上的不足。调查显示，部分教师对信息化教学的理解较为肤浅，甚至有些教师认为信息化教学就是多使用PPT而少用板书。二是教学活动缺乏创新。一些教师认为信息化教学就是多使用相关软件，殊不知其最重要的部分不是软件的使用，而是如何通过软件将学生的课堂主体地位展现出来，激发学生的兴趣，从而培养中职生的综合素养。三是忽视信息化教学在学生评价中的积极作用。评价学生的综合素养应该是多角度呈现，目前信息化软件在学生评价方面有着突出的优势，但是教师对此重视程度普遍不够。

三、中职教师信息化教学能力提升策略

基于对中职教师信息化教学现状进行分析，我们提出如下建议：

(一)切实让政策落地，营造信息化教学氛围。各学校应该积极探索推进教师信息化教学水平提升的有效措施，促进中职教师信息化教学水平进一步提升。一是加强基础设施建设，实现校园网络的全覆盖，加快信息化教学实训室建设，为教师提升信息化教学能力提供必要条件。除此之外，学校还应寻求社会支持，围绕某一学科率先开启信息化教学能力的培养，并以此带动全体教师信息化教学能力的提升。二是学校在响应国家政策的基础上建立完善的教师信息化评价体系，使教师信息化教学质量得到保证。

(二)优化培训内容，创建多元培训模式。教师信息化培养目标是制定培训内容的主要依据。培训目标的制定要立足于教师队伍的实际情况，要充分考虑到学校情况、专业情况和教师教学水平的具体情况，采取分类培训和分层次培训的模式，以提高教师信息化培训的有效性。同时，建立短、中、长期的培训计划，充分考虑到教师职业发展的可持续性。从现阶段的培训情况来看，培训的主要内容是以讲授信息化教学所用的技术手段为主。学校还可以借助各级各类信息化教学设计和创新大赛，以赛促教，使中职教师信息化教学水平得到有效提升。

(三)利用资源共享平台，促进教师自我提升。开放式、便捷式的网络学习资源共享平台是教师自我提升的法宝。例如，近年来慕课(MOOC)在各类学校的应用越来越广泛，课程内容也不断改进和完善，质量越来越高，这为广大教师在课余时间提升自己的教学信息化水平提供了高质量的学习平台。其中，华南师大的“信息化教学能力之五项修炼”课程，以案例和技术教学紧密配合的形式，进一步提高一线教师的信息化教学意识，以教学技术的实践为基础，线上线下紧密结合，实现教师信息化教学的持续性发展，深受广大教师的欢迎。

在信息时代背景下，中职学校实训基地的建设也必然朝着信息化方向发展，课程建设应以促进学生就业为导向，依托企业资源，高质量对接行业建设，大力推进“互联网+”教学，实现共建共享。校本课程开发也是促进中职教师专业发展的一种途径选择。通过了解参与校本课程开发的教师的访谈和实践经验，我们可以发现校本课程开发能够为中职教师搭建专业发展的平台，从创造专业发展的机会、创建专业发展的机制、营造专业发展的环境三个方面探讨校本课程开发对