古代教育家思想的现代融合

1. 国学与现代教育的融合

中国古代教育内容以人文科学为主，主要为四书五经，这与中国古代的人才选拔制度息息相关。正因为对科学技术的不重视，造成了近代中国的落后，因此，洋务运动兴办“洋学堂”，将数学、物理、化学等现代学科引入学校教育。建国后，儒家学说曾一度沦落为“毒草”。近代，在世界经济大潮中，自然科学越发凸显它的作用，因此催生了“学好数理化，走遍天下都不怕”这句话。现代学校教育内容更是多元化，外语、计算机、艺术等都充实课堂。那么，国学在现代教育中有无立身之地，有没有必要进入课堂呢？

国学作为一门课程，在教材的选择上要遵循学生的认知规律，学校特别是小学应选择浅显易懂，最贴近学生生活、年龄的内容入手。低年级学习《三字经》《弟子规》等，既朗朗上口，易于背诵，同时所传授的该怎么站，怎么坐，怎么孝敬父母，怎么友爱兄弟，怎么勤学，怎么守信也是孩子成长中最先需要懂得的。中、高年级可学《笠翁对韵》《千字文》《论语》《孟子》以及赏析古诗词等，让孩子从学礼仪规范到学如何做人，以及简单地接触哲学思想。国学的教学内容应是丰富多彩的。有些学校的国学教育内容只局限于经典诵读。国学教育的内容还可包括国学技艺的传承，如围棋、古琴、书法、国画、剪纸、篆刻等，以艺养性，熏陶孩子性情。可以学习国情历史，了解朝代变迁等内容的多样性，才能让学生对中华灿烂的文明有更全面的了解。国学的教育思想要取其精华，去其糟粕。虽然国学经典中蕴含着中华民族的传统美德，但不可否认，有些思想在今天看来，已经有其局限性。执教教师在授课时，就要善于调控，既不能照本宣科，也不能有意规避，而应是将之放于新环境下的解说与引导。

2. 王守仁的教育思想与现代教育的融合

王守仁,世称阳明先生,是明朝中叶著名的哲学家和教育家,开创了与程朱学派相反的“阳明学派”，也称“王学”。王守仁继承和发展了孟轲的“良知”学说,认为“良知即是天理”“心即理”。他认为凡是有助于“求其心”者均可作为教学内容,读经、洗礼、写字、弹琴、习射等,都要学习。强调“事上磨炼”，就是结合具体事物,在实际中锻炼自己的修养。这里的“事”指“人事”。知行并进的原则,知是知天理,行也要行天理,人只要切实去掉“人欲”,保存天理,就能够达到“知行合一”的境界。自求自得的教学原则要求教学要启发学者的良知,使他自己得到亲身的体验。要达到自求自得,必须采用独立思考的方法,要坚持怀疑的学习态度,不要盲目地相信书本和权威。循序渐进和因材施教的原则,要求教学要考虑学生“良知”的发展程度,依据这个水平来决定教学的水平。因材施教要求按照学生的资质、个性、长处、短处给予不同的教育。儿童教育应该顺应儿童的性情,一般来说儿童的性情是爱好嬉游,厌恶拘束。儿童教育必须顺应儿童的身心特点,让他们“趋向鼓舞”“中心喜悦”,这样儿童才能不断成长。儿童教育的内容是“歌诗”“习礼”和“读书”。“随人分限所及,量力施教”，是指根据不同的人、不同的发展阶段来施以教育。

3. 蔡元培的教育思想与现代教育的融合

蔡元培(1868—1940)是中国现代教育史上著名的资产阶级民主主义和爱国主义教育家,一生从事教育理论研究与实践活动。他在20世纪初叶,深刻批判封建教育体制,积极推行资产阶级教育方针,尤其是1917年蔡元培赴任北京大学校长后,他从自由、民主的原则出发,对北京大学进行了卓有成效的改革,为中国高等教育开辟了一片新天地。他的“五育并举”思想包括军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育。世界观教育为蔡元培所独创并被作为教育的最高境界。美感教育与世界观教育紧密联系,是世界观教育的主要途径。他对学科和教学体制进行改革，扩充文理，改变“轻学而重术”的思想。沟通文理，废科设系。他主张教授治校,倡导民主的学校管理模式。他对教育经费独立、教育行政独立、教育脱离宗教而独立、教育学术和内容独立都有深入的思考和实践。

4. 现代教育技术与学科教学的融合

现代教育技术与学科教学的融合已经成为了一种必然的发展趋势。现代教育技术与学科教学的融合在实际应用过程中展现出了非常多的优势，其也在很大程度上代表着我国教育事业未来发展的重要方向。现代教育技术在新课导入环节中有着非常高的应用价值,它将非常丰富的教学资源带入到课堂教学当中来,而且针对同一教学内容,其可以借助现代教育技术的力量从不同的层面进行阐述和论证,学生们可以感受到非常多元化的学习方式。以数学学科教学为例来说明,对于很多学生而言,数学都是一门学习难度比较大的学科,学习数学知识的时间越长,学生的学习兴致就会变得越低,因为伴随着数学内容难度的增加,学生们学习数学就会变得越来越困难,越困难学生的畏难情绪就越严重。而要想改变学生们这样的一种学习状态,数学教师就必须要充分利用起现代教育技术,将其融合到实际教学工作当中来。有了现代教育技术的介入,数学重难点知识便可以通过更加直观生动的方式来展现,学生们也可以通过各种方式来直观感受一些数学定律的演变和转化的过程,这就大大降低了数学教师的教学难度,学生们也能够在这样的方式中发现,其实一些数学知识并没有想象中的那么难。现代教育技术在很大程度上丰富了学科教学资源,其借助先进的互联网技术、数据传输技术等,将更多与学科教学内容相关的信息资源引入到了实际教学当中来,而且教师们在教学过程中如果需要用到什么样的案例或者信息直接进行搜索即可,不需要再像之前传统教学模式那样,为了确保课堂教学内容的充实要提前准备好各种教学资料,这就大大简化了教师的教学程序。

以上只是部分古代教育家思想与现代教育融合的例子，实际上还有很多其他的古代教育家思想可以与现代教育相结合，以期达到更好的教育效果。