学困生家庭教育指导

首先，激发学困生的学习动机。学习动机是直接推动和维持学生主动、积极学习的内在动力，是学习的基本心理因素之一。对于学困生来说，他们普遍存在的问题是动机不强、动力不足。因此，激发学习动机，首要的是使学生明确学习的意义。一方面，要认识学习的社会意义，把当前的学校学习和未来社会的发展、民族的振兴联系起来，以增强学生的历史责任感，激发学生长远动机；另一方面，要了解各门学科学习的具体目的和有关知识的具体意义，以提高对相应学科的学习主动性和自学性。这样，使学困生认识到学习既是自己切身利益的需要，又关系到社会的发展和民族的振兴，从而激发他们的学习动机，以积极进取心态替代惰性心理，把“要我学”变成“我要学”。

其次，树立学困生的学习信心。尽管许多学困生对学习上的失败摆出一副满不在乎的样子，而实际上他们的内心深处埋藏着沉重的自卑感。要使他们消除自卑、树立信心，首先应明白道理，家长和教师要引导学困生认识到每个发育正常的人都有着雄厚的学习潜力，没有天生的“聪明”与“愚笨”之分，学习成绩差并不意味着智力就一定差，只要自信、自强，方法得当，刻苦努力，就一定能赶上优等生。其次要体验成功，在课堂上，教师可以经常设计一些学困生能够回答上来的问题让他们回答，并及时鼓励和表扬，以增加他们成功的心理体验，分享满足的心理感受，久而久之，就会弥补自信心丧失的心理创伤，逐渐树立自信，增强学习的主动性和积极性。

再次，培养学困生的学习兴趣。心理学研究表明，对于有兴趣的事情，容易引起注意。如孩子看电视、玩游戏、上网，不用提醒，也能专心致志，是因为有了兴趣。个体一旦对学习活动产生了兴趣，就能提高学习活动的效率。因此，教师在教学中可根据学生实际，充分利用各方面有利因素，选择灵活多样的教学方法，激发学习兴趣，把学困生的注意力吸引到学习上来。

最后，增强学困生的自我教育能力。自我教育能力即主要依靠自己解决自身的心理与行为问题。家长和教师不可能教学生一辈子，增强学生的自我教育能力才能使其受益终生。学困生过多的失败体验使得他们很容易形成消极的自我意识，提高他们的自我认识水平，客观地自我评价，找到自己与目标之间的差距，产生自我激励，形成健康向上的自我体验，从而实现自我调控是帮助他们走出学习困境的关键。一方面，坚持悦纳原则，家长和教师不仅要善于愉快地接纳每一个学生，而且要注意培养他们的自我悦纳情感，使学困生勇于面对自己的问题，并有信心通过自己的积极努力克服学习困难；另一方面，教师在教学过程中通过学生的自我制定目标及有计划地实施，培养学困生保持适度的学习紧张感，集中注意力，排除干扰，克服困难，逐步提高学习成效；第三，教师要注意培养学困生的自我反思意识，将心理活动与行动效果紧密结合，学会总结学习失败的教训和进步的经验，增强自我约束、监督和调控能力，促使学习不断进步。

总之，通过以上几个方面的家庭教育指导，可以帮助学困生走出学习困境，提高学习成绩。同时，家长和教师也要注意创造良好的家庭和学校环境，为学困生提供更多的关爱和支持，帮助他们树立正确的人生观和价值观，促进其全面发展。