杜威的教育实践与理论有哪些区别？

教育理论

约翰·杜威是美国实用主义代表人物，他的教育理论主要体现在以下几个方面：

1. 教育的本质：杜威认为，教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造或改组。此外，他还提出了“学校即社会”，这是对“教育即生活”的进一步引申。

2. 教育的目的：杜威反对传统的灌输和机械训练、强调从实践中学习的教育主张，提出了“教育无目的论”。他认为，教育的过程就是一个不断改组、不断改造和不断转化的过程，它就是它自己的目的。

3. 新三中心论：杜威提出“儿童中心(学生中心)”、“活动中心”、“经验中心”的“新三中心论”，区别于传统教育的“课堂中心”、“教材中心”、“教师中心”的“旧三中心论”。

教育实践

杜威的教育实践主要体现在以下几个方面：

1. 芝加哥大学附属实验学校：杜威在芝加哥大学任教期间，创立了芝加哥大学附属实验学校(University of Chicago Laboratory Schools)作为他教育理论的实验基地。该学校的教学方法和课程设置都是基于杜威的教育理论，旨在实践他的教育理念。

2. 五步探究教学法：这是一种以儿童为中心的教学方法，包括创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个困难、验证这个假设。这种方法强调学生的主动参与和实践经验的积累，是对传统教学方法的重大改革。

3. 经验主义课程理论：杜威主张课程的内容要适合儿童的需要和接受能力，要以活动为中心组织教学，没有固定的课程标准和教材。课程应该以学生的兴趣、爱好、动机、需要、能力等为核心来编制。这种课程理论在实践中得到了体现，例如通过设计教学法，教师不直接向学生传授知识和技能，而是指导学生根据自己已有的知识和兴趣，自行组成以生活问题为中心的综合性学习单元。

区别

杜威的教育理论和实践的主要区别在于，理论主要是他对教育本质、目的和方法的理性思考和哲学阐述，而实践则是将这些理论应用于具体的教育场景，通过实验和探索来验证和完善理论。理论为实践提供了方向和指导，而实践则为理论提供了实证和支持。杜威的教育理论强调学生的主体性、实践经验的学习和社会生活的融合，而他的教育实践则通过具体的教学方法和课程设置来实现这些理论主张。