如何培养学生的简便计算意识

1. 培养学生的简便意识，内化为答题习惯

在日常的教学中，教师要潜移默化地对学生进行简便意识的熏陶。在为学生出示计算题目后，引导学生思考：“是不是有更加简单的方法呢？”“怎样计算才又快又准确呢？”使教师的敦敦教诲内化为学生主动的思维方式与习惯。在教学完连除的性质以后，教师给出习题810÷36，引导学生首先就要考虑方便被36和810整除的数，想到用810÷9÷4来进行计算；在乘法的各种运算定律后，教师给出49×15、102×11这样的题目时，要求学生能够舍弃硬算，以“凑整”为指导思想，联想到49×14=(50-1)×14=50×14-1×14；102×11=(100+2)×11=100×11+2×11，长此以往，学生能够把简便计算从一类数学解题知识技能上升为真正的数学意识、数学思想，养成简便运算的意识与习惯。

2. 创设生活情境，习得运算技能

小学生的形象思维比逻辑思维更强，如果一味地照本宣科，采取“填鸭式”的教学方法，让其背诵运算顺序、法则，学生难免产生厌学情绪，教学效果也可想而知。生活中无处不存在数学，教师可以为学生创设生活化的教学情境，激发学生的兴趣与热情。例如教授乘法的简便运算时，可以给学生出示以下生活化的问题：（1）我们学校要买购买34个篮球，每个篮球的单价是99元，一共需要花费多少元；（2）我们班准备买校服，冬季校服每套65元，夏季校服每套35元，我们班级一共48名学生，每人购买一件冬季校服和夏季校服的话，一共需要多少元以第二题为例，学生通过比较可以发现：65×48+35×48=(65+35)×48，进一步上升认识并理解：“两数分别去乘一个相同的数等于用这两个数的和去乘这一个数”。教师乘势将该运算定律提取出数学模型，然后让学生理解乘法结合律a×c+b×c=(a+b)×c就水到渠成，学生的印象也是深刻的。

3. 强化口算，助推记忆

口算对简便运算具有促进作用，学生进行口算的过程往往会运用到一些简便运算的方法，其两者的本质是一样的。教师可以在日常教学过程中对学生进行口算训练，每天坚持三至五钟，注意练习方法的多样灵活，比如比赛法，游戏法等，激发学生的运算兴趣。口算题目中要编入大量的对运算定律、性质进行巩固的简单练习，达到巩固基础知识、提高运算技能、形成运算技巧的目的，培养学生思维的敏捷性，提高运算技能。口算过程中，教师可以让学生结合特殊数据进行记忆训练。例如：0.25×4=1；1.25×8=10；11~19各数的平方值；2~9各数的立方值。这样不仅可以使学生能迅速发现简便计算的条件，更有利于学生运算速度的提高以及质量的保证。

4. 培养学生良好的学习习惯

培养学生认真审题的习惯。看清运算符号，看清数字，弄清运算顺序。如：12看成21、2看成5、3看成8等。培养认真演算的习惯。在四则运算中，要训练学生沉着、冷静的学习态度。碰到数字大、步骤多的计算试题时，要做到不急躁、冷静思考、细心计算。即便是简单的计算题也要细心。不能草率行事。培养学生耐心检验的习惯。要求学生在计算时做到百分之百的正确是不太可能的。二查计算过程、计算结果是否有误。同时要结合教学内容教给学生合适的验算方法，如重算法、逆算法、交换加数乘数等验算方法。

以上方法需要教师在日常教学中不断地实践和探索，通过各种方式提高简便计算的教学效果，使学生能够在轻松愉快的环境中提高计算能力，培养良好的学习习惯和数学思维。